先生へのメール
読解ストラテジー
- タイトルと種類で文章の目的をまずつかむ。
- 分からない語で止まらず流れを追う。下線の語にカーソルを合わせると語彙トラックへつながる。
- 設問が問う手がかりを本文で直接探して確認する。
本文
김민호 선생님께
선생님, 안녕하세요? 저는 이 학년 삼 반 박지수입니다.
어제부터 몸이 많이 아팠습니다. 그래서 오늘 학교에 가지 못했습니다. 아침에 병원에 갔습니다. 의사 선생님이 감기라고 했습니다. 약을 먹고 집에서 쉬었습니다.
오늘 수업에 못 가서 정말 죄송합니다. 그런데 오늘 무슨 숙제가 있습니까? 친구에게 물어봤지만 친구도 잘 몰랐습니다.
내일은 몸이 괜찮으면 학교에 가겠습니다. 숙제가 있으면 내일 꼭 하겠습니다.
답장 기다리겠습니다. 감사합니다.
박지수 올림
下線の語にカーソルを合わせると意味と語彙トラックのリンクが出ます。
構文
長い文を意味のまとまりで区切り、各部分の役割を見る。
그래서 오늘 학교에 가지 못했습니다.
接続그래서接続「だから」(geuraeseo)
修飾오늘時間(今日)
修飾학교에到着点 -e(学校へ)
述語가지 못했습니다「-ji mot ha-」=~できなかった(過去)
「動詞語幹+-ji mot hada」は不可能「~できない/できなかった」を表します。ここでは「gaji mothaetseumnida」で「行けなかった」です。「geuraeseo」が前の理由(病気)と結果をつなぎ、到着点は「-e」(hakgyo-e・学校へ)で示します。動詞は最後です。
내일은 몸이 괜찮으면 학교에 가겠습니다.
修飾내일은時間+主題(明日は)
節몸이 괜찮으면条件 -(eu)myeon(体が大丈夫なら)
修飾학교에到着点 -e(学校へ)
述語가겠습니다意志 -gett-(行きます)
語尾「-(eu)myeon」は「~なら」という条件節を作ります。「mom-i gwaenchaneumyeon」は「体が大丈夫なら」です。動詞語尾「-gett-」は話し手の意志「~します」を表します。全体で「明日大丈夫なら学校へ行きます」となります。
設問
Q1学生はなぜ今日学校へ行けませんでしたか。
Q2学生は朝どこへ行きましたか。
Q3学生は先生に何を尋ねていますか。